¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

La apropiación de la tecnología en ambientes educativos, se encuentra de cierta manera en una etapa la cual de una u otra forma se ve restringida si así se puede decir porque aún tenemos sitios donde la tecnología no ha llegado por diferentes factores, lo que hace que  algunas personas incorporadas en ambientes educativos no sientan que estas sean necesarias y hasta sean apáticas, reacias a la incorporación de los diferentes artefactos que ayudan a mejorar el proceso enseñanza aprendizaje, con otros factores  como la utilización de diferentes estrategias pedagógicas que incluyan la utilización de las TICs y la misma formación a los docentes  los cuales son los encargados de liderar procesos educativos con la utilización de la tecnología; haciendo de las clases unos momentos muy agradables para los  estudiantes quienes son muy apasionados investigando y escudriñando el funcionamiento de los diferentes equipos tecnológicos que ayudan en los diferentes momentos pedagógicos. (Arévalo y Rodríguez, 2009).

 Es importante tener en cuenta el enfoque sociocultural para hacer un análisis que tenga que ver con la utilización de la tecnología digital  que afecte los diferentes momentos por los que debe pasar ser humano teniendo en cuenta que antes del ingreso a la educación formal el individuo ya ha iniciado este proceso de aprendizaje. Que acepte la importancia del uso y la incorporación de las TICs en los ambientes de aprendizaje, apropiándose y transformando la cultura de los procesos de aprendizaje con diferentes estrategias didácticas que permitan la aplicación uso y apropiación permitiendo así la creación de lineamientos curriculares que ayuden a situar  a la educación en criterios habituales para la creación de unos modelos que generen calidad en los diferentes procesos. (Alanis, 2010)

Teniendo en cuenta que hoy en día debemos estar preparados para hacer la incorporación de la tecnología en los espacios áulicos como tal; porque aunque  todas las instituciones educativas están rodeadas de equipos tecnológicos por diferentes motivos estos equipos no hacen parte activa en la clase ya que se encuentran en lugares específicos destinados para tal fin, donde hay de cierta forma una restricción para el ingreso y utilización de dichos espacios; por este motivo es importante que las instituciones educativas adopten algunos cambios en sus políticas que tiendan hacia el uso de las tecnologías en los diferentes espacios áulicos y momentos pedagógicos; el diseño de estrategias pedagógicas mediados por la tecnología, haciendo posible que estos procesos sean evaluables. Teniendo en cuenta que se deben seguir modelos pedagógicos que incorporen los TICs en los diferentes procesos y estrategias donde los estudiantes pueden trabajar en espacios que les permita hacer uso en cualquier momento y espacio, permitiendo agenda las actividades y de acuerdo a sus necesidades permitiendo formar grupos de trabajo colaborativo, haciendo del aprendizaje una práctica cotidiana, agradable y que se convierta en una necesidad para estar al tanto de los diferentes cambios en el mundo tecnológico el cual se ha convertido en una experiencia del diario vivir  y que no podemos estar separados; porque cada día que pasa la tecnología tiene cambios y avanza sin parar. (Heredia y Romero, 2007).

Los procesos colaborativos permiten el uso de diferentes artefactos que se pueden utilizar en diferentes contextos,  interactuar con personas de diferentes culturas, permitiendo el desarrollo de estrategias pedagógicas que permiten la utilización de recursos tecnológicos los cuales hacen que el proceso de enseñanza aprendizaje sea de mayor calidad, sea muy agradable y eficaz, creando expectativas e invitando escudriñar y ser investigativo. (Wenger, 2001)

Las diferentes instituciones educativas deben hacer adaptaciones en los planes de estudio,  y las políticas educativas flexibilizando procesos los cuales permiten que los estudiantes fomenten la utilización de la tecnología para cosas productivas, que conlleven a producir  y adquirir conocimiento, para mejorar la calidad de vida en las comunidades; los docentes deben ver con muy buenos ojos las diferentes herramientas informáticas que facilitan el proceso, haciéndolo atractivo; pero que el maestro demuestre dominio en el manejo de estas herramientas y que puedan apoyar los procesos  con calidad, fumándose como una persona íntegra y polifacética, que irradie en los estudiantes un sentido de liderazgo acompañados de saberes que mejoran el desempeño, liderando proyectos donde los estudiantes se conviertan en pioneros en el uso de la tecnología en los ambientes de aprendizaje .

El enfoque socio-cultural  ubica a la educación en un contexto dando respuesta  y ayudando a dar respuesta a la solución a las diferentes dificultades que se presentan en los contextos cotidianos de los individuos que se encuentran inmersos en ambientes y procesos educativos en los cuales hacen presencia adecuada y útil, como una respuesta a los interrogantes que se generan con el uso de TICs en esto ambientes educativos, fomentando las formas de  adquirir y crear el conocimiento teniendo en cuenta que los estudiantes son el objetivo principal en torno a los cuales giren los procesos generadores de conocimiento que el docente diseñe teniendo en cuenta que estos requieran de equipos tecnológicos, los cuales son cotidianos entre los estudiantes, apoyando las fortalezas encontradas en cada uno de los estudiantes en cuanto al manejo de la tecnología digital como medio para la realización de las actividades educativas. (Heredia, 2007)

Es importante tener en cuenta que las herramientas culturales propician los canales para la retención del conocimiento, lo cual se hace posible con la participación y la presencia del entorno social.

Entonces los docentes siempre deben estar abiertos al cambio, dispuesto a participar en procesos de actualización y capacitación, para así estar al tanto de los avances tecnológicos y así llenar las expectativas tanto de los estudiantes como de las comunidades mismas, cumpliendo con las metas propuestas en las políticas educativas que día a día también cambian como avanza la tecnología para así poder cumplir con los estándares de calidad que la misma sociedad exige, es pues todo un reto saber que se debe estar siempre acompañado de la buena disponibilidad para aceptar los cambios y adoptarlos en los diferentes procesos de nuestro diario vivir.

Referencias

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la
perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G.
Rodríguez Blanco, Edites.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de
Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M.
C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos
educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y
Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.

Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García,
Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.

López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje
organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.).
Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal,
México: Trillas.

Muñoz Sheridan, A. (2008). Factores implicados en la conformación de redes escolares
con el soporte de un portal educativo: Un enfoque de comunidades de práctica
docente. En J. M. Fernández-Cárdenas, & C. Carrión-Carranza, Escenarios
virtuales y comunidades de práctica. La participación docente en la Red de
Escuelas Asociadas a la UNESCO (págs. 95-115). Monterrey: Comité Regional
Norte de Cooperación con la UNESCO.

Ormrod, J. E. (2008). Aprendizaje humano. [Versión electrónica] Antecedentes y supuestos básicos del cognitivismo (Capítulo  8). 177-210.

 

 

EL RETO DE LA RADIO INTERACTIVA Y LA TUTORÍA VIRTUAL

 El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual.

¿Para qué se usa el radioCHAT?

El radioCHAT esutilizado para promover la relación entre el proceso enseñanza aprendizaje,  donde se promueven espacios de interacción, en el cual el moderador propicia y plantea propósitos instruccionales y diseña y consolidada los objetivos de aprendizaje donde se produce un aprendizaje significativo involucrando comunidades y culturas con aislamiento y de una forma masiva; pero de una manera que se centra especialmente en la persona.

¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

Se utiliza en espacios pedagógicos para propiciar ambientes de aprendizaje donde al escuchar un audio vamos formando imágenes en nuestra mente promoviendo un rol activo  mediante un proceso mental  utilizando tácticas multimodales, transformando la información acústica en una imagen óptica, así
la señal auditiva adquiere forma visual en el cerebro propiciando estimular la

imaginación del estudiante, simulando una situación real en la mente y así en
el mundo real, de una forma única para el oyente; también posibilita tener una
participación activa estimulando al estudiante , propiciando mayor eficacia
pedagógica. Teniendo en cuenta que cuando se ve y escucha, un individuo tiene
la posibilidad de retener un 90%, es así que el video se puede utilizar en
espacios de interacción con fines educativos integrando las capacidades emocionales.

¿Qué es el aprendizaje móvil?

Es el uso de dispositivos inalámbricos para utilizar nuevas alternativas de interacción y así acceder a información con fines educativos, trascendiendo diferentes ambientes y contextos donde se
brinda tecnología cada vez más pequeña pero con mayor capacidad y cada vez más
personal, ofreciendo mayor flexibilidad para acceder al aprendizaje en el momento y el lugar que se desee.

Referencias

A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología
Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona

Twitter en el ambito educativo.

Cómo utilizar Twitter en el ámbito educativo.

Es un gran reto que permite de los docentes estar actualizados y transmitir conocimientos
de manera sencilla, llegando a los estudiantes que les gusta   explorar y que les inquieta lo novedoso,
haciendo así de las clases momentos interesantes para los chicos  y los mismos docentes.
En este sentido se pueden instaurar sugerencias cómo utilizar Twitter en el ámbito
educativo en el cual me desempeño.

•       Se puede utilizar como medio de comunicación fortaleciendo los ambientes de aprendizajes, donde se pueden seguir temas específicos que  enriquecen, interactuando con sus compañeros y docentes aunque no se esté en un lugar específico frente a frente
• Como una fuente de información donde se puede encontrar y compartir información en el grupo donde  concurre intereses encontrando temas que se pueden discutir en clase.

Paralelos entre Twitter y los mecanismos de creación
y negociación de cultura.

 

Twitter como un sistema de comunicación muy dinámico,
donde la mediación se puede hacer a través de diferentes dispositivos de
multimedia donde se contribuye con las diferentes opiniones y saberes de una
manera significativa; donde se abre paso a la construcción de conceptos basados
en la interacción, potencializando estas prácticas; dando cierto significado y ciertos
cambios a los cuales que permiten adaptarnos a los diferentes cambios tecnólogos
, convirtiéndolo en un componente básico de la cultura.   La adaptación
se da cuando los instrumentos comienzan a ser utilizados y entran a ser parte
de nuestra cultura, por tal razón los podemos mediar con unos fines educativos.

Lacasa, P (2002). Cultura y desarrollo. En P. Hernandez Ibarra, & P. Sierra García,
Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.

               

Las TICs, una ayuda para dinamizar las clases y hacer que el proceso enseñanza- aprendizaje sea muy agradable. Me gusta este cuento!...

NUEVOS DESAFIOS EN EL AULA DE CLASES

El surgimiento de las nuevas tecnologías invita a los maestros a estar actualizado en su manejo y con ello a ser usadas cotidianamente tanto en el ámbito personal y social, como también en el aula, como una estrategia para llegar a los estudiantes; porque ellos están siguiendo muy de cerca lo que pasa en el nuevo mundo en cuanto al surgimiento de las tecnologías. Cuando el docente utiliza medios tecnológicos en la clase, a los estudiantes se les crea mayor expectativa. Hoy los niños y jóvenes estudiantes manejan últimas tecnologías en sus celulares y en  otros dispositivos portátiles  lo que    les inquieta y no sólo les inquieta, escudriñan sobre nuevos usos como también  el surgimiento de nuevas tecnologías. Conocen mucho de los PC y dispositivos que con ellos se puede usar.

 Este mundo globalizado cada día nos presenta herramientas que nos permiten estar en contacto con el resto del mundo, los estudiantes les encanta esto y como lo mencionaba antes hacen uso y es más manejan bien estas herramientas; pero ellos necesitan una buena orientación de los maestros que los haga conscientes, para que su uso sea productivo y provoque de una u otra forma autoconstrucción de conocimiento. Hoy día encontramos maestros que aún son reacios al uso de estos artefactos y es más, no permiten que los estudiantes los usen en sus ámbitos escolares; pero vemos que hoy  las tecnologías avanzan a pasos agigantados, y que nosotros debemos estar al tanto de estos cambios, de lo contrario nos quedamos estáticos, como si se estuviera retrocediendo, cada día más y más ignorantes en cuanto al uso de estas nuevas tecnologías. 

Las nuevas tecnologías permiten que haya una comunicación permanente y sin interrupciones con el resto del mundo, encontrando información actualizada y también permanente, permite utilizar y explorar nuevas estrategias en el proceso de enseñanza- aprendizaje, como una nueva opción, marcando la diferencia con  modelos pedagógicos que no permite integrar los avances tecnológicos que la misma sociedad genera para dar respuesta y cubrir necesidades que giran en torno a los avances científicos.

Las nuevas políticas de la educación,  invitan al docente a planear sus clases desde una perspectiva innovadora donde se encuentre el  docente y estudiante inmerso dentro del mundo de las tecnologías para la construcción del conocimiento, teniendo en cuenta el contexto y profundizando un poco en el conocimiento de los estudiantes, de hecho siendo conscientes de que  son pieza de una sociedad nueva, que hace uso de nuevas herramientas tecnológicas, con las cuales podemos llegar más fácilmente, conociendo los ritmos de aprendizaje y la forma de interpretar el mundo que los rodea.

A los estudiantes les gusta mucho estar inmersos en el mundo de las tecnologías; si se lleva a la clase un dispositivo que permita hacer registro de la voz cuando un niño lee un cuento, muy seguramente todos quieren leer, hasta el que no le gusta leer para todos, quiere que quede el registro de su voz para luego escucharse. Los registros de imágenes, la consulta de textos digitalizados.  La creación del correo electrónico para poder compartir archivos, dejar trabajos y comunicarse con otros compañeros. Son algunas formas que existen para llegar a los estudiantes y así fortalecer el uso de las nuevas tecnologías y con estas poder alcanzar los objetivos propuestos como metas en los diferentes niveles que las instituciones educativas brinden.

El paradigma sociocultural es compartido en esta sociedad por que se promueve el trabajo colaborativo en las prácticas educativas en  ambientes escolares como en otros contextos, donde se hace cada día más fuerte los procesos de enseñanza-aprendizaje, invitando a los docentes a que se haga uso de las diferentes herramientas tecnológicas, vistas por los estudiantes como un atractivo que facilita la comunicación y construcción de nuevos conocimientos, los cuales se hacen más interesantes con el uso de otras herramientas que permiten llegar fácilmente a todos los estudiantes, captando la atención y generando expectativas que admiten que el proceso cognitivo conlleve al uso de estos dispositivos como los teléfonos celulares de los cuales entramos que los estudiantes conocen todo el funcionamiento por avanzados que sean no se ven limitados y ve que para ellos es demasiado sencillo el manejo estos aparatos, haciendo de esta una práctica situada.

Este tipo de fenómenos se pueden estudiar a partir de la tecnología en ambientes mediados,  desde el paradigma sociocultural propuesto por Vygotsky. Este tipo de fenómenos se puede estudiar desde la unidad de análisis el lenguaje o la palabra siendo esta una forma más usada por casi todas las personas que tiene contactos directo o cuando usa herramientas que se lo permite.  

Referencias

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad , conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con a UNESCO/ Universidad Autónoma de Nuevo León.

Heredia Escorza, Y., & Romero Murguía, M. E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 53-75). México: Limusa.